说明她没有真正的掌握，思维水平不行。 我觉得暂缓了，因为教下去效率低，就好像双生子爬楼。 平时的计算也停了，已经掌握了加减乘除，不影响思维题就可以了。 周末不再加数学内容，仅在假期维持和倍差倍问题的练习。 编程10个动画视频，能掌握多少算多少，暑假去夏令营的计划取消。

涉及“一半”的题型经常把孩子弄晕了，所以用一个标准线段来分析。 ｜————｜——｜———-｜ 左边是剩下的，右边是用掉的。中间两条竖线，一个表示一半，一个表示实际用掉了多少的位置。 用得多于一半，则右侧线是一半，一半是剩余加上多用的部分。 用的少于一半，则左侧线是一半，一半是剩余减去多用部分。

讨论小学该不该学奥数的时候，各大主播都不约而同地忽略了一件事，那就是没有明确自己说的奥数是什么。 学而思大白本创新篇里面的一些题，我确实不想给孩子做，这么绕有意思吗？这种可以归结为不适合大多数孩子学的奥数。 辅导班那种一大堆课题掺合着脑筋急转弯的，虽然挂着奥数班的名。这种属于学了没多大用处的奥数。 重点关联的课题深入学习，从举一反三贯穿各年级到希望杯的，可以达到学习效果，但是几乎没人这么教。因为现在的

一年来，从辅导开始，上升到战略思维，再上升到思想观念，最终回归本源。 大乘渡人，小乘渡己。 每个人生活的环境不同，成年累月形成的东西不会在几声呼唤中改变，尽管可能你说出的话多么睿智，凝结了你无数的智慧。 渡人难，你只能从一点一滴做起，从最本源的事情做起。

家长喜欢找名师教孩子，其实名师并不知道该怎么教。 名师的经验是在学校积累的，他可能比孩子的老师水平高，但是他们教的是一样的东西，而且名师显然授课时间短很多。 家庭教育是以能力的培养为主的，中英文阅读，数学思维训练。 名师在这些方面没有优势。甚至在认知上都不足，会给出一些不切实际的建议。

当前的小学教育，家校配合已经成了一个普遍的问题。 之前并没有特别去总结这个事，只是在做而已。最近，大妞四年级到五上的数学老师因为工作安排去带其他班级了，大妞也在数学竞赛班选拔考试中得了年级前几名，一年半的合作算是划上一个完美的句号，一段令人怀念的时光，自然会引起深刻的反思。 “扬长补短”，老师的主要工作是补短，家长的主要工作是扬长。这不是一个合格的成语，本应是取长补短，但是这里用扬长比较合适。家庭教

探索缘起于迷惑，看到周围那么多迷茫的家长，用补习班填满孩子的时间，浪费着比时间更宝贵的有限的专注度，我觉得这个探索太有必要了。 我是两个女儿的父亲，探索的起步，是两年前开始教大妞的三年级奥数开始，于疫情停课期间的四年级奥数，投入了大量的时间精力，也获得了大量心得。大妞现在已经超越了小奥，去学信息学竞赛了。二年级的小妞，一个学期学完了三个学期的计算和应用，目前正式开始学习奥数了。 除了周末的一小时外教

寒假的计划是三年级奥数基础，通过有余除法及其两个分支，周期问题（浅），和倍差倍（深），训练孩子掌握原理，熟悉工具（线段），深度思考。 三年级内容不多，但是是四年级展开奥数课目学习的基础，培养孩子从题目中总结原理，掌握学习方法。 目前进入3天的文字应用题训练（倍数问题），之后进行考核。考核通过后，进入和倍差倍问题的学习。

大妞终于想明白了二次相遇，数字贵在悟，不然怎么教都没用。肯定她的进步，但是也觉得一定量的刷题还是有用的，关键是掌握她的具体情况，已经悟到了，就及时更换题型。以后每个周末保持刷行程问题。 小妞在和倍一阶的考察中四题全对通过了，已经初步掌握了原理。进入差倍一阶的学习。这个学期都用来一阶一阶地磨练，直到深入理解深入思考的层次。

昨天中午与一同学夫妇及一帮教育界的朋友小聚，同学太太为孩子小升初的事忧心忡忡，之前多次开导，效果甚微。 席间，我再次强调我的观点：我们应该把注意力放在培养孩子的核心能力上，而不是把重点放在给孩子找个好老师、好学校。现在绝大部分的家长是在后面一点上发力，殊不知好老师、好学校是和好孩子匹配的，不具备核心能力的孩子就算给你顶级名师和顶级名校又有何用呢？ 那什么是孩子的核心能力呢？我认为主要是三点：良好的学

有一定的进步，有思维推理，但还是不够完善，有些问题需要点拨。 二年级到这个水平已经可以了，还是要多做训练。 明天开始计算强化。

只要求分数是没有意义的，而且分数不一定能体现出能力。 计算，思维，两种能力具备了，就可以要求分数了，只接受满分。

其实专注于一种兴趣是有助于提高分析解决问题的能力的，魔方可以一阶一阶地升上去，需要掌握很多方法和口诀。 但是我在想，类似于这种间接的学习，是不是提高孩子思维能力的，效率最高的方法呢？ 确实，兴趣会带来专注度，理论上是有效的。但是这种兴趣往往缺乏延伸性，而且魔方也并不是智力游戏，并不能提升思维分析能力。 困惑🀄️。

今天一个朋友来家里喝茶，谈到孩子的教育，说是不给孩子压力。 他是送初三的女儿去补课之后来我家的，上课时间是早上8点，一直上到12点。他估计七点就起床了，在这一个寒假期间的周六，如此辛苦为什么？ 孩子从小不重视积累，不抓教育，不给压力，到面临中考的时候，压力就一起到来了。而且，效果未必好。

战略要靠战术去实现，战术要靠执行力去实现。 执行力来自对指挥官的信任和服从。 只有对亲爹亲妈才做得到。 所以，教别人的孩子真是不明智的。

如果你除了100以内加减法之外什么都不懂的话，有什么理由让孩子出色呢？ 以分数判定孩子的进步，以分数判定老师的好坏，那就活该你的孩子去承担后果了。 五年级就是这样一个神奇的年级，后面除了小数计算好分数计算，多数都是一些知识性的内容，这时候需要做的是要把小学的底层内容加强，让孩子将来能更好的面对初中的理科学习。一个是计算，一个是思维。思维主要是围绕三四年级的奥数。 老师花时间花精力，是为了孩子的未来，而一些

中文的“时间”概念确实很不清楚。比如你可以说现在的时间是九点半，也可以说我没有时间。既可以表达时刻，也可以表达时长。 所以当八岁左右的孩子学习时间的时候，确实容易出现理解上的混乱。 所以，首先抛弃的是时间这个含糊不清的词，代之以时刻和时长两个清晰的概念。当然，孩子一下子接受这两个新定义的词汇并不容易，而且还要面对题目中出现的时间这个词。 用一个时间轴线段来表示，各个段点表示时刻，段点之间的长度来表示时

亲爱的小学数学探索吧的吧友们：大家好！ “shufu1029”为本吧吧主候选人得票最多者，共计1张真实票数，根据竞选规则，官方最终批准@shufu1029，为本吧正式吧主。公示期三天。 吧主上任后，请严格遵守吧主协议 https://tieba.baidu.com/mo/q/newapply/rule?from=task，履行吧主义务，积极投身本吧的发展建设，也请广大吧友进行监督。如出现违规问题，请至贴吧反馈中心进行反馈或者投诉http://tieba.baidu.com/pmc/reportBazhu

愿意花时间陪孩子，愿意给孩子花钱，但是就是自己不学习。 对孩子学习的评价严重依赖分数，笃信题海战术。 这样的孩子，能力培养不足，思维浅。 在有奥数的学校基本上四年级被一波流甩下，不过还有补救机会。如果是公立学校大纲教学，到小学毕业看不出来，到初二被甩下，已经无解。

当孩子面对一道文字题无从下手时，建模就很重要了，首先让孩子确认这是哪一类问题，再根据模型去解决。 比如有余除法，逆运算是乘加或者乘减。确定问题内容所对应的等式中的被除数，除数，商和余数来解题。

三四年级的孩子，能做到这一点就很好了，五年级的孩子，要开始让她自己总结原理，并通过做题去完善自己的总结。

除了乘法口诀，不要背任何东西。 考试中最忌讳记忆比思维先到，凭做过的题的记忆答题，很可能落入小圈套。 平时做题要关注题目背后的原理，忘掉题目本身。 正如诵读佛经并不能成佛一样，刷题本身并不能成就数学思维，首先要明确磨练的目的，磨练才有意义。加深对原理的理解，提高解题方法的熟练度，才是刷题的目的。

这个问题已经涉及到该不该学奥数的观点之争了。 如果只是学几个套路，那确实学不学差不多。 小奥的核心是，学会通过图线辅助思维的解题方式。 通过对一些股价课题的深度学习，了解应该怎样去学好一个课题，并通过做题去熟练掌握，并且通过做题去总结知识点。 总说方法，这就是方法，让孩子掌握如何去学的方法。 所谓的授人以渔。

大妞的计算一直不好，我在三年级的时候把她归于文科生，觉得她天生数感弱。不过她四年级开始思维小爆发，变成了奥数小达人，同时计算居然也没问题了。 但是，五年级开始的小数乘法，让她连续两次考试都因为计算扣了不少分，老师反馈到我这里，我也问了一些重教育的朋友，到底有没必要去解决这个用计算器就能解决的问题。综合大家的意见后，决定要解决。 十一将至，网购了四则运算的练习册，也下载了相应的APP。按照习惯，还是我自己

亲爱的各位吧友：欢迎来到小学数学探索