-
-
1
欧姆欧...
7-15
-
1蔓龙胆_
7-14
-
1
小
白i
7-13
-
0M丶Jackson丶
2023-07
M丶Jackson丶
7-3
-
1
兲下灬...
7-11
-
1鸑鷟鵷_鶵
6-15
-
1难以取...
5-27
-
0大家都知道，自闭症的孩子，活在自己的世界里，常常会自言自语，所以，当一些家长发现孩子一个人玩的时候嘴里也是唧唧咕咕说不停，而且大人还听不清他到底在说什么的时候，就会非常担心，他到底是在和谁说话，会不会是得了自闭症，或者是其他什么心理疾病？ 其实，一般来说，这样的担心都是多余的，特别是一些其他行为都很正常的三四岁的孩子，自言自语的现象非常普遍，并不是因为他们得了自闭症，而是因为他们进入了一个非常特别
-
0一、自我刺激行为 自我刺激是自闭症孩子身上常见的重复行为，比如摇晃身体，傻笑，拍手咬指甲，发出怪声音等等…自我刺激行为通常是孩子觉得无聊或感到紧张焦虑时出现特别频繁。 限制自我刺激行为效果并不理想，因为你限制他一个行为，他会转变成另一个行为。那么如何才能改善孩子的状态呢？改善思路大体有这么几种： 避免孩子无聊 让他有事情可做，给孩子任务，用很多有意义的事情填充他的时间。 比如外出时也
-
0孩子喜欢转圈是不是自闭症，这需要根据孩子的具体情况进行分析和判断。真正有自闭症的患儿，往往会出现言语障碍，社交障碍，行为障碍。真正自闭症的患儿常常说话较晚，语言进步较慢。另外，可出现交流方面的障碍，比如回避目光接触，呼之常常不理，对主要抚养者不产生依恋，对陌生人缺乏恐惧感。缺乏与同龄儿童交往和玩耍的兴趣，不点头也不摇头，不安慰，也不会分享，不会想象，也不会假装，不合群，也不服从指令，交往方式与技巧
-
0一、自我刺激行为 自我刺激是自闭症孩子身上常见的重复行为，比如摇晃身体，傻笑，拍手咬指甲，发出怪声音等等…自我刺激行为通常是孩子觉得无聊或感到紧张焦虑时出现特别频繁。 限制自我刺激行为效果并不理想，因为你限制他一个行为，他会转变成另一个行为。那么如何才能改善孩子的状态呢？改善思路大体有这么几种： 避免孩子无聊 让他有事情可做，给孩子任务，用很多有意义的事情填充他的时间。 比如外出时也
-
0社会交往障碍是孤独症主要症状之一，它的典型表现为回避目光，对呼唤缺少反应，缺乏和人之间的交往兴趣，难以理解他人情绪想法，不懂得社交的规则，不能够根据社交情境或者是线索调整自己的社交行为，很难和别人建立友谊，但是不同年龄不同轻重程度的这种患儿，表现也会有不同，婴儿期疾病的患儿回避目光接触，对呼唤、逗弄缺少反应，没有期待被抱起的姿势或者是抱起的时候身体僵硬，不愿意和人贴近，对母亲的主要照料者的声音缺乏
-
0喜欢旋转的物体 特别喜欢旋转的物体像这种兴趣的狭窄及刻板的行为要警惕向孤独症谱系障碍发展，最好通过及时的打断或转移注意力的办法来抵制 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南湖窝牛创意大厦三楼
-
0重复的刻板行为是自闭症儿童的主要症状之一，但有“重复性行为”的孩子，不一定是自闭症孩子。 有研究表明，在2-4岁这段期间，正常发育儿童也会出现重复性行为。 只是随着年龄增加，正常发育儿童的重复性行为降低甚至消失， 但是对于自闭症儿童来说这是不一定的！ 有些孩子刻板行为的频率不会随着年龄增加而减少，甚至会增加。 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南
-
0如果孩子存在反应迟钝的情况，家长不能大意了，可以带孩子到医院做智力筛查检测，看是否存在智力方面的障碍。根据孩子的检查结果，做好康复训练工作，家长要付出更大的耐心和努力，给予孩子关怀。根据你的宝宝的情况分析，如果是与基因遗传有关系的情况。导致宝宝发育迟缓。考虑很难治好建议康复训练，提升自理能力。 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南湖窝牛
-
0造成脑发育迟缓的原因有很多，如先天性脑功能障碍、后天环境影响、高血压、高血脂、脑血管疾病、颈椎病等。这种情况不应该是器质性疾病，而是与心理因素有关。平时要坚持户外运动，增强身体的抵抗力。多与他人进行交流，缓解压力，提高自信。 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南湖窝牛创意大厦三楼
-
0特发性语言发育障碍儿童在学前阶段可无明显的心理情绪异常，仍然活泼、愉快，上学后由于语言交流困难，小儿常出现焦虑、抑郁、退缩、违拗等行为问题。该类儿童常学习困难，主要是阅读、理解和计算困难。由于这些儿童的内在语言发育正常，因此可参加一些带有创造性的游戏，也可以绘画。具有一定的人际交往能力，如用表情和动作表示自己的需求。对母亲能表示依恋，能与小朋友一起玩耍。对患儿进行智力测验时，表现为言语部分差，但操
-
0家长可用生活中常见的事物、模型、玩具或图片等，教患儿说出其名称，并及时给与纠正和表扬，采用一对一训练，先易后难、循序渐进，逐步扩大词汇量，最终实现患儿能够表达完整意思，进行言语交流的目的，每次训练30至45分钟，每周3至5次，在安静、宽敞的训练室中进行。 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南湖窝牛创意大厦三楼
-
0（1）环境因素家庭中用多种方言与小孩讲话，如孩子的父亲讲普通话、母亲讲上海话、奶奶讲宁波话、保姆讲四川话，那么这个孩子学说话时就会感到无所适从。家长与孩子交流过少，有些家长忙于自己的事、或是自己少言寡语，忽视与孩子的言语交流，使孩子一生下来就生活在很寂静的环境中，没有机会与大人讲话，说话也会延迟。特殊环境（条件很差的孤儿院）中长大的孩子说话也迟。由于环境因素引起的说话延迟，改善环境和加强训练后会很
-
0患有语言发育迟缓的患者，可以采取以下几种康复训练的方法。第一，首先要做的是多进行交流，以防由于不说话引起的语言功能的退化，加剧发育迟缓的现象。第二，另外康复训练可以从最简单的发音做起，后逐渐增加难度，并且有旁人辅助引导，还要加以鼓励。第三，要注意患者的心态，必要时也可以选择一些营养神经类的药物，比如谷维素。 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市
-
0(1)交流治疗:①捉迷藏游戏:一名治疗师藏在某一角落，另一治疗师与患儿一同去寻找，成功后给予鼓掌、物质奖励等鼓励。②在铺有地毯或训练操垫的训练室内与患儿一起以比赛形式练习爬、跳、跑等，增加与患儿的感情交流。③一或两名治疗师与患儿抛接球、扔沙包等游戏。 (2)理解力训练:①将日常生活用品图片3～4张(逐渐增加数量)，摆放于患儿面前，以比赛形式一治疗师给予口令，另一治疗师与患儿去抢所指令的图片，最后看谁抢到的多。②以打
-
02岁宝宝不会说话，就要常常训练宝宝说话。可以先找出宝宝不说话的原因，再进行积极的治疗。宝宝不会说话，对其社交等影响很大，所以，妈妈要尽早解决这个问题。 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南湖窝牛创意大厦三楼
-
0智力障碍与多种起因有关，比如遗传因素、产前损害以及分娩时产伤等，均可影响到智力发育，给宝宝的脑部健康带来伤害。由于智力障碍的危害性严重，在出现记忆力差或是言语能力差的症状时应当立即治疗 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南湖窝牛创意大厦三楼
-
0智力发育迟缓的症状包括记忆力和注意力都会明显的下降，并且对于一些思考方面的能力也会很差，而且情绪不稳定，容易特别低落，缺乏自信心，并且很难与他人进行交流和沟通。 原因分析 导致智力发育不良的原因是多方面的，首先与遗传因素有关，另外在分娩的时候如果受伤的话，也容易造成发育智力障碍，另外在怀孕期间如果吃一些药物的话也会影响到身体。 举措建议 1、平时一定要加强护理，并且在饮食方面做到合理和全面补充营养。 2、
-
0简单来说 就是古怪或毫无意义，但孩子却坚决坚持的行为或方式。比如走固定路线、总是重复同一句无意义的话、反复做一个动作。时间较长，基本超过1个小时以上的单一行为。比如研究手指，看旋转的物体，看闪光的灯，反复开关门，只吃一种食物，走固定线路，对某类物体特别着迷，看电视不看动画看广告或天气预报。 想要了解更多请咨询：武汉市洪山区心之初特殊教育，定点机构，教育资质，民非登记。 地址：武汉市洪山区南湖窝牛创意大
-
0不同的宝宝，智力低下表现不一样。第一、在婴幼儿期，智低下的孩子往往吃奶困难，不会吸吮，特别容易吐奶，这提示神经系统有损伤，日后智力会受到影响。第二、这些孩子可能存在面容和体态的异常，比较典型的有先天性愚型患儿，有眼距过宽、双眼斜吊、舌头常拖在嘴外边、流口水的表现，还有运动发育的迟缓，如爬、走、坐等动作都要比正常同龄人晚，走路可能更明显，甚至可能3-5岁这些孩子才会自己走，还存在走路不稳的情况。在语言发
-
0正确地发指令是行为训练中DTT回合操作的第一要素，它体现了行为改变中对“刺激”这一环节的控制，从而达到使行为改变的目的。发指令时要注意以下几点： ①不重复性 每个回合中，指令只出现一次。重复指令只能使孩子错误地理解为对指令可以不作出正确的反应。 正确的做法是训练者说：“拿杯子。”观察孩子的反应，如果孩子没有正确反应，则给予辅助，并夸奖“真棒”，停顿后开始下一个回合。 常见的错误做法是训练者
-
0自闭症儿童有很多方面都需要我们去教，把握好以下九点，如沟通、感觉统合、行为、游戏等，自闭症儿童就能和正常孩子一样生活了。 一、沟通是所有核心技能之中最为关键的技能，因为它不仅决定了自闭症儿童能否正常发展，也会影响所有其他相关核心技能的发挥，所以对孩子进行沟通的训练应该越早越好。 二、感官的挑战是大多数孤独症儿童都遇到的。五感的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和其他两个感觉 - 协调平衡感觉的前
-
0自闭症孩子需要大人时刻照顾，但对绝大多数父母而言，自闭症却是陌生的，不知如何更好地照顾孩子。但与其他人相比，父母又是儿童自闭症康复的最佳人选。 自闭症儿童缺乏对父母的依恋，与他人的情感交流很少，对外界刺激无动于衷。他们在社会交往中很说话，即使说话也多半是模仿语言、刻板语言，有的孩子代词颠倒、言语古怪、外人根本听不懂，改变固定行为时，他们常会出现焦虑。 从时间上来说，最早发现孩子有童问题的人大
-
0每个自闭症孩子的情况都不同，需要训练的内容也会有所侧重，所以制定个性化训练计划是必要的。然而，自闭症孩子的康复教育内容很多，要根据孩子的接受能力分阶段进行，做训练计划也要循序渐进。同时，还要根据孩子掌握的程度对计划进行调整。 初级阶段 这个阶段主要是建立基本学习行为，如听从指令和基本配合能力。 对于刚被诊断或年龄在2岁左右的孩子，首先，要教会他的是如何配合我们，与我们建立关系。 这个阶段
-
0交流障碍、语言障碍及刻板行为是自闭症的三联症。而从社会互动来看，自闭症可以分为孤离、被动及主动但奇怪的三种型式，其中以孤离及被动型的人数最多；从沟通来看，如果未接受早期训练的话，半数左右的自闭症者没有口语；从认知来看，3/4的自闭症者兼有智能障碍，其假想能力大受影响。社会互动障碍，沟通障碍及假想能力的障碍三者之间又彼此互相影响。因此，大部分的自闭症者都是属于中重度障碍者。要改善自闭症者的社会互动障碍、
-
0在孤独症孩子的康复训练中，不仅仅需要给孩子找好适合自己的机构和课程，更重要的是家长和老师要在康复训练过程中的行为和心态。漫长的干预过程，考验着孩子，也考验着家长，需要我们坚持下去，尽力去避开以下四个误区。 1，接受现实，用心去接纳孩子，及早干预 很多的自闭症家长在得知孩子的病情之后，一直不愿意接受，而是不断的通过各种途径去质疑、怀疑诊断的权威性。或通过网上询问，或通过反复走访，或通过朋友推荐，
-
0当发现孩子出问题的时候，所有人的关注点几乎都在孩子身上，大家都在出主意——到底怎样孩子才会好。没有人真的理解父母到底经历了什么心理创伤。父母自己常常也不会关注自己的创伤，而是把目光更多地放在孩子的问题上，他们会想尽各种办法解决问题。 很多自闭症儿童的家长就像一部无法停止的机器，不停地运作。很多人会通过**自己，回避很多问题。他们觉得把自己累糊涂了，晚上就不会胡思乱想，可以好好睡觉了。没有人真正重视这些
-
0尽管都是孤独症儿童，但是在发病前的征兆上，有共性也个个性。作为家长，关键是要仔细观察，与同龄儿童的表现相对照，才能发现其不足的一面。 这类儿童起病前很难确切地说出他们的起病时间，由于他们的患病程度不同，具体的表现形式也不同。 有些患儿从小发育落后，笑、认人、坐、爬、站、走及讲话的时间都落后于同龄儿童；也有些患儿很早就会走路，但迟迟不会讲话，家里人误认为是“贵人说话迟”，一直在等待观望中。我们需要告诫
-
0感统训练，指的是运用专业的训练的器材，孩子在玩的时候就可以通过对大脑的刺激，从而锻炼孩子的触觉、前庭觉以及本体感，这样进行提高孩子的感觉统合的能力。通过游戏，在玩乐的过程中进行训练。 感统训练就是感觉统合训练，通过多媒体的技术创造儿童虚拟的康复训练的环境，拥有这众多的训练项目，并用科学的体育训练设备，让教学更加的丰富多彩，从而改善儿童的触感，本体感以及前庭感，这样就可以实现大脑与身体的其他的功能相
-
0众所周知，孤独症的三大核心症状之一就是社会交往方面质的障碍。普通儿童开始使用自我发起互动技能是在非常小的时候。在语言前期，儿童与他们的父母产生互动是通过指、看向物品，然后再看看他们的父母，类似这样的行为。但孤独症儿童很少有这样的互动。他们不仅缺乏能够参与互动的共同关注，并且似乎也只能发展出非常有限的方式来使用语言。也就是说，他们几乎不会使用语言来发起社会互动。主动性发起互动的缺乏是孤独症儿童的一个
-
0日常观察孩子，如果家长发现孩子出现以下行为，就要特别注意了： 1、语言能力差，不愿意主动去跟别人交流； 2、理解能力欠缺； 3、没有像一般孩子那样对父母产生依赖； 4、喜欢一个人独往独来，不跟旁边的小朋友一起玩； 5、行为刻板； 6、有时候会有一些自伤或者攻击性行为出现； 7、有某种特别的偏好（玩玩具的方式）。 一旦发现异样，早干预，早治疗，对自闭症儿童的康复至关重要。可以在日常干预的基础上，带孩子到正规医院或鉴别机
-
0由于存在认识缺陷、问题行为以及语言沟通、社会交往方面的困难，自闭症儿童在学习和生活上都存在着不同程度的障碍，因此，对自闭症儿童的教育目的就是要减轻这些障碍，为其融入社会奠定基础。但不同自闭症儿童在症状程度、行为特点、认知水平、兴趣爱好等方面存在着巨大的差异，因此对自闭症儿童的教育目标不能仅仅从宏观角度一言蔽之，还需对其进行更具体、更细致的评估并制定个别化的教育目标。 重度自闭症儿童往往伴有严重的智
-
0感统全称感觉统合，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。 “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。 感统失调通俗的说法是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍。”通过药物治疗配合康复训练才
-
0关键性领域是指这个领域在一个群体中是普遍存在的，即在这个群体的每一个个体身上都有明显表现、都可以找得到，而在其他群体中没有或不是普遍存在的或不明显，是有别于其他群体的标志；同时，在个体发展的早期阶段就必须出现。对这些关键性领域的教导，可以起到举一反三的作用。许多研究显示：明确的关键性领域对孤独症儿童来说是决定性的。 孤独症儿童的五大关键性技能有以下概括： 1、学习动力 在孤独症儿童中，因为他们的兴趣、
-
0自闭症的认知误区 1、认为自闭症就是性格孤僻 不了解自闭症的人大多认为他们是受到某种来自外界环境的刺激产生的孤僻性格，其实，自闭症是一种神经系统发育障碍，而非为单纯心理方面的障碍 2、认为自闭症都很聪明 在现实生活中，大多数自闭症并不具有聪明的特点，他们和正常人一样，智商甚至比正常人低一些，同样需要后天的教育和引导 3、认为随年龄增长就不再自闭 自闭症并不会随着年龄增长而好转，相反，若不及时采取干预措施，在日
-
0正常发展的儿童，到了三四岁时就能“察言观色”，通过对别人，特别是家长想法的理解而调整自己的行为。孤独症儿童往往缺乏这种能力。部分孤独症人士也许会有较好的语言和认知能力，他们的智商往往也会在70以上。但是，他们在社会智力的各个方面，仍然具有严重的缺陷。他们往往不能认识和调节生活中的各种情绪，更无法理解他人的想法。 孤独症儿童从小缺乏想法解读的能力，在成长过程中，直至成人阶段，都会碰到各种人际关系和沟通方
-
0由于存在认识缺陷、问题行为以及语言沟通、社会交往方面的困难，自闭症儿童在学习和生活上都存在着不同程度的障碍，因此，对自闭症儿童的教育目的就是要减轻这些障碍，为其融入社会奠定基础。但不同自闭症儿童在症状程度、行为特点、认知水平、兴趣爱好等方面存在着巨大的差异，因此对自闭症儿童的教育目标不能仅仅从宏观角度一言蔽之，还需对其进行更具体、更细致的评估并制定个别化的教育目标。 重度自闭症儿童往往伴有严重的智
-
0近几年来，随着自闭症标准的确立，自闭症孩子的数量在逐渐增加，以前部分被忽视的孩子也确诊为自闭症。为了更好地理解自闭症孩子，让我们和他们一同学习，一同成长，不妨从以下几点开始做起： 1、不要按照常规的社交技能理解他们 自闭症孩子难以理解和揣摩别人的心理，同大多数人的情感和感觉不同，从外界改变自闭症孩子的这种情感和感觉是不可能的。 2、重要的事情用图片或文字表示 自闭症孩子对于别人的话语理解起来比较困难，尤其
欧姆欧...
小
白i
兲下灬...
压...
